按钮素材
设为首页加入收藏
网站标志
按钮素材
按钮素材
活动快报
请输入介绍文字
文章正文
自主学习在语文教学中的渗透
作者:新联小学    发布于:2012-11-12 15:24:10    文字:【】【】【

自主学习在语文教学中的渗透

                            李利霞

摘要:叶圣陶先生说过:“老师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。” 新课程改革的总目标也在于培养学生的创新,发展学生的个性,核心是让学生的主体地位得到充分地发挥,引导学生合作、创新、自主地学习,使我们的教学行为指向更明。所以,作为教师,我们要明确学生是语文学习的主人,学生的自主学习是基础,是前提,教师只是学生学习的指导者、导师。传统灌输式语文教学方式,不利于学生的全面发展,一个学生不会独立思考和解决问题,就不能很好地掌握知识。因此,自主学习应渗透在语文教学的各个环节中,让学生成为学习的主人,充分激发学生的主动意识和进取精神,调动学习的兴趣。本文就自主学习在语文教学体系中课前、课中、课后的有效渗透谈几点看法。

 

关键词:自主学习    质疑    主动  

 

 

 

 

 

 

 

 

自主学习在语文教学中的渗透

建构主义学习理论认为,知识不是通过教教授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。该理论强调学生是学习的主体,强调学习自主能力的培养,这是全面提高语文素养的需要。传统灌输式语文教学方式,不利于学生的全面发展,一个学生不会独立思考和解决问题,就不能很好地掌握知识。所以自主学习应渗透在语文教学的各个环节中,让学生成为学习的主人,充分激发学生的主动意识和进取精神,调动学习的兴趣。本文就自主学习在语文教学中的渗透谈几点看法。

一、课前

1、预习巧提问——自主学习的基石

预习是学生自主学习的过程,在这一过程中要求学生主动参与,自己动脑、自己摸索的,无形中就提高自主学习的能力。但是预习不能盲目、空泛,要有一定的指向性,预习目标要明确,要预习些什么,达到什么样的效果,还要教给学生预习的方法,让他们有章可循。在预习过程中,学会提问题让学生的自主学习收到事半功倍的效果。学生带着问题自读课文,目的性更强,更有利于培养学生独立思考的能力。问题可以老师提出亦可自己质疑,自己解决,这样学生求知的驱使下认真思考,而且上课时学生验证自己的回答,检验自己的能力,有一定的挑战性,反馈自己的学习效果,同时预习也为课堂上的自主学习垫定了知识和能力的基础。

小学语文教材有一个特点和要求:培养学生质疑的能力。教学时结合课文后面的习题,学习前面的课文时,我先教学生提出不懂的问题,然后筛选有价值的问题,教给学生方法如围绕中心、针对某一观点提问……如在教学《呼风唤雨的世纪》一课时,我给学生指出思考的方向,交给思考的方法:“通过你们自己刚才的读书,已经有了收获。不过,古人说:学贵有疑。所以,要读懂课文,一定要学会提出问题,这样才能有利于我们读懂课文。但学会提问要注意两点:一是要提真实的问题,二是一定要提自己一下子难以解决的问题。请大家看课文,你想弄清什么问题?”学生在有方法引导下,打开了问题的匣子:为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪;20世纪有哪些了不起的科学发明;20世纪是怎样怎样呼风唤雨的;我想知道未来人类会怎样生活?……根据学生质疑,我肯定并疏理以上几个主要问题,学生带着自己提出的问题,变被动为主动, 通过品读课文,从文中去解决自己亟需了解的问题。之后的课文我把这个环节放在预习中,让学生在预习中自己提问,并试着自己解决,解决不了的拿到课堂上共同讨论。慢慢地,学生独立提出问题和解决问题的能力,都有了很大的进步,自主学习的能力进一步提高。

2、备课研教材——自主学习的保障

如果说学生的预习是自主学习的基石,那么可以说教师的备课是自主学习的保障。备课是教师上好课的关键,钻研教材是备课的重要部分,也是指导自主学习的有力保障。

钻研教材,要理解字词句在课文中的意思,领会作者遣词造句、谋篇布局,还要细心地朗读课文。只有把握好教材,才能根据学生的知识能力水平,设计调动学生主动参与的方法,设计学生自主学习的教学环节、内容、时间,开展师生、生生、生本互动,预测所达到的效果,培养学生自主学习的能力。

二、课中

1、创设民主平等的课堂氛围

罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下,才能获得最大限度的表现和发展。语文教学中,教师与学生对话主要是以文本为主的平等的精神交流。民主平等的课堂氛围,能让学生从各种束缚、定势和依赖中解脱出来,增强学生主体参与的意识,由被动变为主动,充分张扬个性,使思想与思想产生碰撞,情感与情感相互交融。为自主学习营造一个良好的氛围,发挥学生最大的潜力。

2、留给学生充分的时间

语文的学习在很大程度上是一个品悟的过程,没有了“品”和“悟”,语文就变得枯燥无味,毫无意义。在课堂上教师是主导,学生是主体,应把课堂的主动权交给学生,留给学生“品、读、问、讲、练”的时间,教师做适时的点拨,不能让老师的理解代替学生的思考。只有学生有个性化的理解,才能主动建构知识,使知识内化。要完成这些学生都需要充分的时间,如果没有时间做保证,自主学习就只能留于形式,达不到教学目标。课堂上,教师讲得多,无疑,学生的时
图片
脚注信息

广州市番禺区大石新联小学版权·版权所有  粤ICP备11060488号-1
联系地址:广州市番禺区大石北联村新联路1号  技术支持:睿驰科技
粤公网安备 44011302001426号