按钮素材
设为首页加入收藏
网站标志
按钮素材
按钮素材
活动快报
请输入介绍文字
文章正文
浅谈如何提高学生的朗读能力
作者:新联小学    发布于:2012-11-12 15:26:48    文字:【】【】【

浅谈如何提高学生的朗读能力

                                          李利霞

朗读是语文教学活动中最基本的技能,是贯穿于整个语文教学的活动。小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。因此,它有助于学生语言能力的培养,有利于提高学生理解能力和表达能力,促进学生对知识的理解和记忆,帮助学生积累大量的词汇和句子,发展了学生的智力,同时受到美的熏陶。所以,在教学中,抓住朗读指导,是上好一节课的关键。

如何才能提高学生的朗读能力?我认为应从几个方面着手。

一、     激发学生朗读的兴趣。

培养对朗读的兴趣是学生主动参与朗读的基础。学生有了浓厚的朗读兴趣,就能使朗读训练成为自己的迫切要求,这样学生就会乐意去朗读。

首先,可以激发学生兴趣要巧妙利用学生特有心理因素,如好奇、好胜、好幻想等,就会引起互动追根问底。特别是低年级的小学生。如在布置学生朗读《太阳》这一课时,采取了设疑的方法吸引学生,“小朋友们,你们知道大海上,太阳是怎么出来的吗?”“那在草原上呢?”,这样就激发学生的好奇,想知道的心理,在读书时就会特别的认真。在读的过程中,学生就会发现一些生动的字眼,如“跳”“冒”等等,然老师再适时地追问,“为什么太阳是跳出来的?”等等,就引发了学生的想象力,让他们感受到大自然的美景也是如此的可爱,激发了学生读的兴趣。再有,可以借助语言文字本身的魅力。如在教导《雪地里的小画家》这篇课文时,可以运用多媒体设计出很可爱很有趣的对话,让小朋友感受到各种动物发出的各种可爱的声音,让小朋友有一种心愿——我也想发出可爱声音,引发自己的朗读热情。小学生的形象思维在小学阶段占了主导地位,特别是低年级的小学生,激发他们的朗读兴趣,还可以借助电化教学手段改变文字表达为直观形象感受,让小朋友们喜欢这些图画,自己愿意去读,去感受这些图画的美。最后,还可以利用学生的竞争心理,在班上评选朗读小明星,刺激学生你追我赶的心理,让他们提高朗读的热情。

、提高教师自身的朗读能力,运用范读来感染学生。

教师在教学中起了主导作用,是学生的领路人。越是在低年级的教学中,老师的表率作用越明显。因此要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。

在课文中,有些地方不好读,尤其低年级的学生,由于认字不多等方面的原因,很多地方是不能理解的,这就需要老师以读代讲。朗读能给学生起了很好的表率作用,还可以营造气氛,吸引学生的注意力,让学生情不自禁的进入课文的角色中,感受到课文的意境。曾经有位名家说过:“朗读是一种记忆、积累、理解和体会,要了解一篇课文作者的思想和感情,朗读是最有效且最直接的方式”。把课文读好了,学生自然而然的理解课文了,既可以培养学生的朗读能力,还可以理解课文,达到事半功倍的效果。老师的范读就倍加重要了。因而老师要把自己的朗读能力训练好,才能用声情并茂的朗读来感染学生。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡,甚至结结巴巴,那就无法表达课文中的感情,吸引不了学生,学生就会对朗读产生厌倦,老师就失去了主导作用。所以,提高学生的朗读能力与老师的自身的范读能力也是息息相关的。

三、     运用多种形式朗读,提高学生朗读的积极性。

要提高学生的朗读,需要花费心思,运用教学艺术,才能使学生达到有感情的朗读。特别是低年级的学生,由于他们的儿童天性,是排斥那种反复多次重复性的训练的。那么教师如何调动学生的情感,让学生走进文中,入情入境,有感情地朗读呢?那就要运用多种形式朗读,提高学生朗读的积极性。

(一)角色体验,身临其境

在朗读中,可以运用变换学生的角色,让学生身临其境以不同的身份来朗读课文。如在讲《乌鸦喝水》这篇课文时,在读通句子之后,展开评比故事大王比赛,看谁能把这件事生动形象的再现给大家,读得好的奖给他一个“故事大王”的称号。激发小朋友想当故事大王的愿望,提高积极性。类似这样的角色变换形式有许多种,如:根据不同的课文内容,可设计出不同的换位朗读方式,在教学通讯的文体时,可以开展我是小记者”“我是播音员”“我是主持人的活动,形式多种多样。

(二)比赛贯穿,激活课堂

儿童是最富挑战的、最不肯服输的,对比赛有一种特殊的兴趣。在朗读老师把赛读贯穿于课堂的始终,然后在朗读方式上评比最佳男主角,最佳女主角等等的方法使学生兴趣倍增。如教学《雪地里的小画家》这篇课文时,在课堂上进行分角色的比赛读书,到了最后,就可以在课堂上评选出最佳小鸡,最佳小狗,最佳小鸭,小朋友在课堂上就表现得非常活跃了。任何一篇课文都可采取不同的赛读方式,要善于钻研,善于创新,这样很容易提高小朋友的积极性。

(三)读演结合,调动情绪

孩子是天生的表演家,特别是低年级的儿童,对表演情有独钟。教师可充分挖掘学生的表演天赋,边表演边朗读。这不仅可以调动了学生的朗读兴趣,而且培养了学生的创新意识。如在教学《纸船和风筝》这篇课文时,可以请几个小朋友站上讲台,其他小朋友在下面朗读课文,一边读课文,让讲台上的小朋友表演小熊和松树的神情,这样小朋友兴致就高涨起来了。事实上低年级的课文童话故事较多,这一类的课文可采用此种方式来达到在读中理解,在读中领悟。

(四)配乐朗读,寓情于读

运用多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐,引起孩子们无穷的乐趣。学生们最喜闻乐见的朗读形式就是配乐朗读、给动态的画面配音、听电脑里的卡通人物点评朗读效果。如:教学《雪地里的小画家》一课,在训练有感情朗读,理解课文时,就可采用给画面配音的方法。首先是先播放《劳动最光荣》这首歌曲,引起学生的兴趣,让小朋友感受到这些小动物的勤劳,然后引出小母鸡也很勤劳地去劳动,接着就给课文插上动画,让学生看动画和可爱的配音,接着把声音去掉,让小朋友们对照课文,自己给画面配音。能尝试一下做配音演员的乐趣,小朋友当然求之不得,在轻松快乐的氛围中小朋友读出了课文的美和有趣。使小朋友对课文中人物的话学生感到新鲜有趣,读起课文来兴趣盎然,意犹未尽,对教学就起到了事半功倍的效果。

四、     朗读与听说写相结合。

听说读写是小学语文教学的四个方面。对学生听说读写能力的培养是语文教学的重要任务。听说读写相互制约,促进迁移的关系,更决定了我们在教学中就要注意朗读和听说写相结合。

朗读是四者的前提。朗读,主要指通过阅读典范文章(课文)来提高阅读能力在语文教学中,老师借助读来传授知识,学生通过读来获取知识。接受思想教育和感情熏陶。通过朗读还可以提高学生的口头表达能力,思维和创造能力。听是信息收集的主要渠道,主要指学生凭借听觉,接受语言信息的活动。说,主要指以训练和提高学生口头语能力为目的活动。写,主要指指导和训练学生用文字来表达思想感情,并形成写作能力及正确的写作态度和良好习惯的活动。语文教学中的听说读写训练不可偏颇,它们是紧密结合而并存的,是相辅相承、相互依赖而起作用的。听读是说写的基础,说写是听读的发展。朗读是基础知识的传授,而说写是朗读后知识的升华,在说写的知识积累越多时,就会反作用于朗读,从而产生检验朗读的标准,提高朗读的能力。在低年级的教学中,也要在培养朗读的同时,注重口头表达和写作能力的发展,能够说完整的一句话,能写通顺的一段话,在说话的过程中,加入了自己的感情,让小朋友在朗读中,可以进行知识的迁移,使小朋友们知道:我曾经说过这样的话,使用这种感情和这种语气的,因此在读课文中也可以用这种感情和这种语气。无形中就可以提高他们的朗读能力。如在教学《我的家》时,引导小朋友说话,首先就让小朋友熟读课文中的例子:“爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈。”,让他们照样子说句子,在说话的过程中,让他们理解到爱的意思,带着这种感情,再去读课文的例句时,小朋友就会带着充满“爱”的感情去读了。

综上所述,在语文教学中,教师要提高自身的朗读水平,有目的地指导朗读,运用多种的朗读方式,激发学生的朗读兴趣,让学生提高朗读的能力,同时注意听说读写的紧密结合,不但能使学生从正确的朗读(含声调、节奏等方面)去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂的气氛。

 

图片
脚注信息

广州市番禺区大石新联小学版权·版权所有  粤ICP备11060488号-1
联系地址:广州市番禺区大石北联村新联路1号  技术支持:睿驰科技
粤公网安备 44011302001426号