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习作评语散发魅力
作者:新联小学    发布于:2012-11-12 15:28:29    文字:【】【】【

习作评语散发魅力

广州市番禺区大石新联小学  黄小玲

[内容提要]

精美的习作评语对学生是一种享受,是一种示范。精美的习作评语对学生而言,是在习作的中提高认识的过程,是情感、态度、价值观的一种熏陶。评语要用词讲究,语势流畅,语言风趣、自然、亲切。

本文主要阐述了个人的观点,从笔谈评语;导行评语;点拨评语;借题评语四方面来说明习作评语散发的魅力以及带来的作用。

 

[关键词] 创造性  导行  真情实感 

 

习作的评语不要千篇一律写内容具体,中心明确,用词准确,条理清晰等抽象、空洞的话,或错别字太多,语句不通之类直接、无情的指责。评语要用词讲究,语势流畅,语言风趣、自然、亲切。

一、笔谈评语之魅力

学生的习作,是作文的主题——学生对生活情境的认识和反映,是他们内心世界的自我表白,是学生创造性劳动的艺术作品。尽管稚嫩,甚至有些缺憾,但读这些作品,会产生一种冲动,主动与学生交流感受。作为学生习作的第一位读者,把自己的感受、想法写在评语栏中,就如同和小作者面对面交谈。

   如一位失去双亲由奶奶抚养的孩子,写了一篇《奶奶,您辛苦了!》的习作。习作大意是:奶奶为了她们的生活,六十多岁了,可是找了两份临时工作。早晨清扫楼道、庭院。白天到饭馆当钟点工择菜、洗碗。回家后还得忙家务。小作者看到奶奶拖着疲惫的身子在昏暗的洗手间刷便池,看见奶奶冻红的双手,眼睛湿润了,从心底喊奶奶,您太辛苦了。从此,她每天放学后先帮奶奶做家务,然后写作业,为的是奶奶回家后有点休息的时间。

读了这篇习作后,我的心情无法平静,提笔与小作者交谈起来:“老师真羡慕你。你有一位勤劳、善良的奶奶,多幸福呀!我为你感到骄傲。你看到了奶奶一天的劳作,你流泪了,你心疼了。你小小的年纪就知道为奶奶分忧了。你真是个孝顺的好孩子!但我不理解的是,你在昏暗的洗手间怎么会看见奶奶那双冻红了的手呢?”

   小作者看到评语后很激动,修改了文章的不明之处。我和她还成为无话不谈的知心朋友。

二 、导行评语之魅力

   充分发挥习作的德育功能,把学作文和学做人统一起来。通过对习作的评语,告诉学生一些做人的道理。此时导行评语体现出其魅力。

   如一次习作训练,要求学生通过几件事来描写人,并分清主次,有详有略。一位学生的习作《尊老爱幼的妈妈》,选取了生活中的几件真实的小事,抓住了人物特点,表现了妈妈尊老爱幼的高尚品质,让人读了,对这位妈妈肃然起敬,很有感染力。我情不自禁地在评语栏写道:“你有这样一位好妈妈真幸福!你的妈妈为你树立了做人的榜样。她对奶奶赤诚体贴的孝敬,对你无微不至的关怀,让老师也深深感动。为妈妈那颗金子般的心而骄傲吧!再想想,你该怎么做呢?”

   我和小作者产生了情感上的共鸣。在以后的学习生活中,这位学生不仅学习上刻苦认真,主动性强,而且也确实成为了一个尊敬师长、团结同学的好学生。

三 、点拨评语之魅力

新课程标准中提出让孩子我手写我心,写出真实的情感鼓励自由表达。教师应着眼于与作文主体学生在情感、态度、价值观取向方面进行交流、点拨,让学生真正懂得真、善、美

有个孩子写了一篇《霸道的妹妹》的习作。写了表妹在他的房间乱翻,把房间搞的乱七八糟的,他就说了表妹几句,表妹扑上去竟然在他脸上抓出三道指甲血痕。姑姑进来说了他几句,要让他让着妹妹。习作结尾写道我要不是看在姑姑的面子上,早就把这个霸王打死了。这篇习作虽然写出了小作者的真情实感,但缺少了而让我感到遗憾。

   我写了如下评语:你姑姑的做法欠妥当,你是哥哥,是应该让着妹妹,将来你妹妹长大后就没有那么多好哥哥来让着他了。你不能表现的那么极端。教育好妹妹也有你一份责任呀!你把结尾改一改,用这篇文章告诉你的姑姑,这样的教育方法是不对的。你不就既解了恨,又有利于改变你妹妹的性格了吗?一举两得何乐而不为呢?

根据我的点拨,他修改了文章的结尾:姑姑走进来,说了我几句,还哄着妹妹说我是坏哥哥。望着妹妹远去的背影,我想:现在的许多大人都说要我们友善地对待别人,那我觉得你们应该从小就告诉他们要以理服人,不要老是认为孩子小就宠着他们。现在我是哥哥,让着妹妹是理所当然的,可是,妹妹长大了,就不是单靠我一个……

哥哥的能给她带来幸福呀!这样一点拨,让他感受到了一种,一种美德。这就是点拨评语之魅力。

四、借题评语之魅力。

  给学生习作写评语应以表扬为主,以正面鼓励为主,以渗透正确的人生观、价值观为主。但也不能对习作中反映出的错误倾向、行文书写的毛病视而不见,一律绿灯放行。教师不仅要做学生的知心朋友,还要做良师益友,要一针见血地指出学生习作中出现的问题,防微杜渐,不断提高学生的文化底蕴,用文字烛光照亮学生的精神隧道

   有一位学生写了一篇《参观科技馆》的习作。全文仅300多字。可是开头200多字写了路上的见闻。写参观青少年活动中心只用了50多个字。犯了头重脚轻,离题万里的毛病。我借题发挥写了如下评语:老师看得好累呦!朝阳、白云、街道、汽车、行人……,什么时候才能到达参观的目的地——科技馆。

   还有一位学生,平时写作业磨磨蹭蹭、拖拖拉拉,交作业本更是如此。有一次,她的作文本又晚交了一天。我写了一段评语:你的习作写得很好。这样好的文章,我多么希望第一个看到。听说,其他学科的老师也有这个希望,但愿老师的希望不再会变成失望。

  教师针对学生的个性特点,发挥评语之魅力,依据学生习作中出现的毛病借题发挥写评语,这就如同与个别学生直接对话、个别辅导,从而收到事半功倍之效果。

*参考文献:

1、《教学思想与经典课堂》薛法根  山西教育出版社

2、《我的教育观》郝克明  广东教育出版社

3、《百年树人》 内蒙古教育出版社

(此文曾获北片征文比赛三等奖)

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脚注信息

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